{"id":5380,"date":"2024-08-13T10:41:59","date_gmt":"2024-08-13T13:41:59","guid":{"rendered":"https:\/\/paginacero.com.uy\/?p=5380"},"modified":"2024-08-13T10:41:59","modified_gmt":"2024-08-13T13:41:59","slug":"jornada-de-charla-e-intercambios-sobre-la-educacion-inclusiva-en-utu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/paginacero.com.uy\/?p=5380","title":{"rendered":"Jornada de charla e intercambios sobre la Educaci\u00f3n Inclusiva en UTU"},"content":{"rendered":"

Se desarroll\u00f3 la jornada El proceso de la DGETP hacia la Educaci\u00f3n Inclusiva; la primera charla de agosto en el marco de la nueva edici\u00f3n del ciclo de <\/span>conversaciones educativas 2024, organizadas por la Direcci\u00f3n T\u00e9cnica de Gesti\u00f3n Acad\u00e9mica. Cont\u00f3 con la presencia de la subdirectora de la DGETP, Laura Otamendi, la directora t\u00e9cnica de Gesti\u00f3n Acad\u00e9mica, Laura Bianchi, y de Julio Rodr\u00edguez <\/span>Vaucher<\/span>, director del Programa de Educaci\u00f3n Media, adem\u00e1s de docentes y funcionarios interesados.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

Rodr\u00edguez explic\u00f3 la importancia que tienen estas actividades para difundir los trabajos realizados dentro del programa a toda la comunidad educativa. La charla estuvo a cargo de tres integrantes del Programa de Educaci\u00f3n Media: Soledad G\u00f3mez, Triana Cardoso y Rossana Bruno.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

La presentaci\u00f3n comenz\u00f3 con un viaje al pasado a trav\u00e9s de im\u00e1genes de UTU, donde recordaron los diferentes par\u00e1metros y prohibiciones que marcaron ciertas \u00e9pocas de la historia y se\u00f1alaron como ejemplo, cuando la educaci\u00f3n era exclusivamente para varones.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Destacaron la transformaci\u00f3n educativa hasta el d\u00eda de hoy y la evoluci\u00f3n de los derechos, tomando como referencia el marco nacional e internacional de ellos. Se enfatiz\u00f3 en los protocolos y resoluciones de la DGETP sobre la actuaci\u00f3n para la inclusi\u00f3n de personas con discapacidades en los centros educativos.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

La jornada finaliz\u00f3 con una ronda de preguntas del p\u00fablico donde las encargadas de la charla evacuaron todas las dudas. La actividad se enmarca en el Ciclo de martes, encuentros que se realizan de forma presencial, abiertos a las autoridades y equipos educativos de la instituci\u00f3n, con inscripci\u00f3n previa.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

La idea de \u201caprender juntos\u201d es central en la\u00a0 educaci\u00f3n p\u00fablica uruguaya y surge del\u00a0 ideario\u00a0\u00a0 sintetizado en la visi\u00f3n de escuela planteada por Jos\u00e9 Pedro Varela en los a\u00f1os de gestaci\u00f3n de la ense\u00f1anza primaria: \u201caquellos que se han encontrado juntos en los bancos de una escuela en la que eran iguales y a la que concurr\u00edan usando un mismo derecho, se acostumbrar\u00e1n f\u00e1cilmente a considerarse iguales\u2026\u201d<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Desde entonces, este ideario\u00a0 ha estado presente de muchas maneras en las pol\u00edticas y programas educativos del Uruguay: a trav\u00e9s de propuestas de mejoramiento educativo, en instancias de formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n docente, en espacios que procuran la participaci\u00f3n de familias y comunidad, en incentivos para proyectos institucionales que procuran mejorar la convivencia y los aprendizajes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Lo que todos estos esfuerzos tienen en com\u00fan es el reconocimiento de un desaf\u00edo que tiene la sociedad uruguaya para responder a su creciente diversidad con equidad y asegurando los mismos derechos y oportunidades a todos los ni\u00f1os.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Evidentemente, las modificaciones necesarias para adaptar el sistema educativo a todos introducen un campo problem\u00e1tico a las instituciones,\u00a0 a la labor docente y a su profesionalizaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n enriquecedor ya que implica desaf\u00edos y cambios. Es necesario que toda la escuela se prepare para un trabajo con las diferencias y facilite los apoyos necesarios y ajustes razonables para que todos y todas puedan aprender.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Iniciativas como la Red de Escuelas y Jardines de infantes Mandela, la concepci\u00f3n de la educaci\u00f3n especial \u201cno ya como un sistema segregado , sino como una modalidad educativa transversal a la educaci\u00f3n general, con fortalecimiento y expansi\u00f3n de la red de maestros de apoyo y transformaci\u00f3n de las escuelas especiales en centros de recursos\u201d, el Programa A.PR.EN.D.E.R, el Programa de Maestros Comunitarios y el Programa de Escuelas Disfrutables integran l\u00edneas\u00a0 de\u00a0 pol\u00edtica educativa que contribuyen\u00a0 al desarrollo de las condiciones necesarias para que las escuelas atiendan las necesidades y promuevan el m\u00e1ximo potencial de todos sus estudiantes. En este contexto , es necesario tambi\u00e9n resignificar el papel de los apoyos a la educaci\u00f3n inclusiva.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Si bien el concepto de inclusi\u00f3n suele asociarse a los estudiantes con discapacidad, a los ni\u00f1os con dificultades para aprender o a quienes viven en contextos de pobreza , su contribuci\u00f3n es universal.\u00a0 Se concreta en\u00a0 un gesto inicial de hospitalidad hacia todos y un gesto singular de atenci\u00f3n a cada uno, derrotando las barreras culturales y los prejuicios que limitan las posibilidades de desarrollo y creando entornos favorables a la diversidad.\u00a0 Son estas las primeras contribuciones\u00a0 para cambiar la visi\u00f3n predominante sobre la discapacidad y las expectativas predominantes sobre los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidades.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Las escuelas y maestros deben compartir esta tarea y estos desaf\u00edos con\u00a0\u00a0 la comunidad. La necesidad de movilizar el apoyo de familias y comunidad parte del reconocimiento de que los factores determinantes en los procesos de inclusi\u00f3n, trascienden el aula y la labor docente. Es necesario fortalecer\u00a0 la labor cotidiana de las instituciones educativas con el respaldo de su comunidad, cuestionar conjuntamente toda\u00a0\u00a0 discriminaci\u00f3n y fomentar formas de convivencia igualitarias en cada escuela y cada hogar. Las familias y las organizaciones de padres pueden desarrollar acciones de\u00a0 promoci\u00f3n de derechos que estimulan la educaci\u00f3n inclusiva en beneficio de todos y todas.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Cuando una escuela, un maestro o un grupo de ni\u00f1os se preparan para incluir a alguien con discapacidad y buscan desarrollar al m\u00e1ximo su capacidad de aprendizaje, esa escuela, esa aula y ese grupo de maestros y ni\u00f1os est\u00e1n mejor preparados para que todos y todas aprovechen al m\u00e1ximo su potencial.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

El programa de Educaci\u00f3n Inclusiva dise\u00f1a e implementa acciones que promueven la atenci\u00f3n a la diversidad desde un enfoque de Derechos Humanos. La iniciativa forma parte de una serie de programas integrantes del eje Educaci\u00f3n y Derechos Humanos de la Direcci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n. En este sentido, se formulan estrategias y dise\u00f1an instrumentos y herramientas en clave de accesibilidad. Este aporte tiene el objetivo de promover pol\u00edticas educativas inclusivas, tanto desde aspectos normativos como de articulaci\u00f3n interinstitucional y dise\u00f1o de proyectos territoriales innovadores.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

El objetivo de las jornadas es garantizar el Derecho a la Educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad a trav\u00e9s de promover la presencia, participaci\u00f3n y aprendizaje de todo el estudiantado, el fortalecimiento de acciones para la transversalizaci\u00f3n de la accesibilidad e inclusi\u00f3n en el MEC.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Asesoramiento y orientaci\u00f3n a otras instituciones y la ciudadan\u00eda en materia de Educaci\u00f3n Inclusiva, tambi\u00e9n la recepci\u00f3n, seguimiento y sistematizaci\u00f3n de situaciones de vulneraci\u00f3n de derechos relativos a estudiantes en riesgo de exclusi\u00f3n o marginalizaci\u00f3n por motivos de discapacidad y otros, sensibilizaci\u00f3n y formaci\u00f3n sobre la tem\u00e1tica.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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